gtemata.com

Cum să promovezi integrarea

Dacă aveți copii cu probleme fizice, comportamentale și de învățare în clasă, trebuie să acordați o atenție deosebită. Pentru a promova integrarea, este esențial să cunoaștem nevoile studenților și să creăm un mediu adecvat pentru a le satisface. În consecință, poate fi oportun să se reorganizeze lecțiile și activitățile didactice.

paşi

Partea 1

Oferind viață unui mediu incluziv
Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 1
1
Aflați despre nevoile studenților. Tu știi personal fiecare dintre ei. Clasa poate include băieți cu și fără handicap. Mai mult, o anumită invaliditate poate varia de la un student la altul. Pentru a promova un mediu incluziv, este necesar să știm ce nevoi trebuie îndeplinite.
  • Rețineți că multe tulburări apar într-un spectru și nu este ușor să realizați în ce stadiu sau grad este un băiat fără să vorbiți mai întâi cu el și familia sa.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 2
    2
    Faceți mediul accesibil din punct de vedere fizic. Va trebui să utilizați instrumentele potrivite dacă doriți să răspundeți nevoilor elevilor din clasă. Un mediu care, pentru unii studenți, prezintă bariere arhitecturale împiedică procesul de învățare și riscă să nu-i facă să se simtă bineveniți.
  • Instrumentele precise variază în funcție de nevoile elevilor. De exemplu, persoanele cu deficiențe de vedere pot solicita materiale imprimate cu caractere mari sau în Braille. Cei care suferă de tulburări de vorbire pot folosi sintetizatoare de vorbire. Cei cu deficiențe de auz ar putea avea nevoie de un interpret de limbaj de semnătură și de videoclipuri cu instrucțiuni cu subtitrări.
  • Unii studenți au nevoi care nu sunt imediat vizibile. De exemplu, este foarte probabil ca cei care suferă de tulburări din spectrul autismului au o anumită sensibilitate la lumină și zgomot, apoi camerele cu iluminare moale și în care sunetele sunt minimizate constituie mediul de învățare adecvat.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 3
    3
    Luați în considerare fiecare student ca individ. Din păcate, chiar și cei care sunt cu bună-credință riscă să eticheteze o persoană cu dizabilități pe baza handicapului lor. În loc să fie încăpățânați de ceea ce elevii nu pot face, să se concentreze asupra abilităților și rezultatelor individuale.
  • Tratarea lor cu milă sau vinovăție nu le va pune în poziția de a acționa. Dimpotrivă, riscați în mod accidental să comunicați ideea că sunteți incapabil sau dezavantajat.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 4
    4
    Evitați preconcepțiile. Preconcepțiile celor mai răi oameni nu sunt singurele pericole pe care trebuie să le urmăriți. În realitate, chiar și cele formulate de cei cu bună-credință pot fi la fel de daunatoare și mai dificil de prevenit.
  • Dacă vreunul dintre elevii tăi pare să fie în necaz, întreabă-i dacă le poți da o mână. Unii copii preferă să-și abordeze problemele pe cont propriu, în timp ce alții apreciază ajutorul extern, dar printr-o abordare diferită decât ați putea crede.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 5
    5
    Fii atent cum vorbești. Limba este importantă atunci când trebuie să adoptăm o atitudine corectă. În general, este mai bine să folosiți expresii care afirmă identitatea fiecărui elev, evitând propozițiile și cuvintele derogatorii sau evidențiind handicapul persoanei.
  • El vorbește despre dizabilități folosind un limbaj simplu, fără judecăți bazate pe emoționalitate. Cu alte cuvinte, mai degrabă decât să spui pe cineva "suferă de" sau "el este paralizat din cauza" o anumită dizabilitate, ar fi mai bine să spunem pur și simplu că este "o persoană cu" astfel de handicap sau tulburare.
  • Chiar sensibilitatea excesivă poate fi de fapt dăunătoare. Simțind stânjenirea în folosirea unor fraze mai degrabă comune, există riscul de a atrage atenția nedorită asupra unui anumit handicap și de a transmite un sentiment de excluziune la student. Dacă vă aflați într-o astfel de situație, este mai bine să zburați fără a crea un dezastru.
  • De exemplu, dacă întâmplător se întâmplă să spui sau să simți "ne vedem mai târziu" pentru o persoană orbă, este mai bine să nu faceți nimic care să sublinieze jena creată de acest salut, cu excepția cazului în care elevul orb nu pare vizibil supărat de expresia folosită.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 6
    6
    Ghidați comportamentul elevilor. În calitate de profesor, este necesar să se ghideze studenții non-handicap în clasă pentru a interacționa cu colegii lor cu dizabilități. Încurajați tovarășii să ia o atitudine pozitivă și colaborativă sub supravegherea dvs.
  • Acordați atenție prejudecăților și preconcepțiilor dvs. și corectați-le cât mai curând posibil. Veți fi un model pentru elevii dvs. și veți învăța ceea ce nu sunt comportamente sensibile și respectuoase.
  • Stabiliți regulile de bază privind conversația și comportamentul în sala de clasă. Când cineva încalcă aceste reguli și se comportă necorespunzător cu un alt student, evidențiați neconformitatea și consecințele care îl așteaptă. Deplasați-vă în mod coerent, indiferent dacă sunt implicați studenți cu dizabilități sau cu dizabilități și, dacă da, indiferent de locul în care se află (adică dacă sunt autori sau victime ale gestului nerespectat).
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 7
    7
    Colaborați cu toți cei implicați. În majoritatea cazurilor, alte persoane se implică activ și în îngrijirea și educația elevilor cu dizabilități. Lucrați direct cu tutori, consultanți și tutori atunci când trebuie să răspundeți nevoilor acestor tipi.
  • Discutați despre nevoile studenților cu persoanele care se ocupă de ele. Cel mai probabil veți dori să împărtășiți soluții și idei cu aceste cifre, dar aproape sigur că și ele vor avea aceleași opinii.
  • În funcție de circumstanțe, există posibilitatea ca studenții cu handicap să aibă nevoie de tratament administrat de specialiști care pot lucra direct cu școala sau pot fi externi. În ambele cazuri, ar fi un beneficiu pentru toată lumea să comunice cu aceste figuri pentru a stabili cel mai bun mod de a organiza activitățile pedagogice și calea educațională a clasei.

    • Partea 2

    Adâncirea activităților de promovare a integrării

    Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 8
    1
    Spargeți gheața. Organizând câteva activități utile pentru a rupe gheața, veți permite studenților să se cunoască fără teamă. În acest fel, ei vor putea observa care afinități le unesc și apreciază, prin urmare, diferențele lor într-un mod mai pozitiv.
    • Pentru a aduce studenților mai mici să spargă gheața, ia în considerare posibilitatea utilizării unei activități simple care cere fiecărui băiat să compare și să compare propriile preferințe față de cele ale altora. Cereți-i pe toată lumea să scrie ceea ce le place (culori, animale, alimente și așa mai departe). Fiecare student trebuie să semneze și să îndeplinească sarcina. Apoi, fără a dezvălui numele, citiți răspunsurile la întreaga clasă și cereți băieților să ghicească cine le-a scris colegii lor.
    • Pentru elevii mai mari, formați grupuri de 3-5 persoane și întrebați fiecare echipă să găsească afinități care pot fi împărtășite de toți membrii săi. Pentru a încuraja discuția între componente, asemănările trebuie să fie destul de precise (de exemplu, fiecare elev are doi frați), mai degrabă decât generic (fiecare membru al grupului este o fată).
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 9
    2
    Reduceți volumul de muncă când trebuie să predați noi informații și abilități. Când introduceți un subiect nou pentru elevi, rupeți-l în părți mai mici și învățați-l puțin câteodată. În acest fel va părea mai puțin greu și mai accesibil tuturor.
  • De exemplu, atunci când copiii trebuie să învețe o nouă abilitate sau un subiect necunoscut care invocă informații sau abilități predate anterior, le puteți reîmprospăta memoria înainte de a le explica. Când prezentați noul subiect, arătați cum se referă la ceea ce știți deja.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 10
    3
    Alegeți activități care se ocupă de nevoile fiecăruia. Planificați lecțiile dvs. pentru a structura diferitele nevoi ale elevilor cu dizabilități în activitățile de predare și tehnici de învățare.
  • Pentru studenții care au întârzieri de limbă, este posibil să trebuiască să vorbim mai mult în cursul activităților și sarcinilor includ incurajand copiii să își dezvolte abilitățile expresive (cântând, instrucțiuni exprimate verbal, și așa mai departe).
  • Pentru studenții cu deficiențe de vedere, poate fi esențial să descrie în cuvinte sarcina fiecărei persoane în timpul activităților și jocurilor care implică celelalte simțuri (atingere, gust, auz, miros).
  • Pentru studenții cu probleme de auz, poate fi esențial să li se dea instrucțiuni scrise despre fiecare activitate și să includă acelea care se bazează pe sensuri diferite decât auzul.
  • Atunci când se ocupă de studenți care au probleme de comportament, stabilesc o rutină instructivă și așteaptă până se simt confortabil înainte de a intra în noi abilități și provocări.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 11
    4
    Implicați-vă pe toată lumea. Asigurați-vă că lecțiile sunt adresate tuturor elevilor din clasă, adică băieților cu și fără handicap. O didactică care implică numai studenți cu dizabilități nu este cu adevărat inclusă, deoarece neglijează nevoile celor care nu prezintă afecțiuni.
  • În funcție de circumstanțe, va fi probabil necesar să se stabilească diferite standarde și parametri pentru fiecare student. Implicarea tuturor copiilor în activitățile și lecții de clasă, atunci când se poate, dar păstrează în minte să ia măsuri, să dicteze alte reguli pentru îndeplinirea sarcinilor studenților a căror handicap să fie o barieră în cazul în care a urmat metoda utilizată de restul clasei. În acest fel, veți putea stimula și încuraja în mod adecvat toți copiii, pe baza abilităților lor individuale.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 12
    5
    Editați activitățile atunci când este necesar. Observați rezultatele fiecărei activități și lecții. Pregătește-te pentru a face modificări pe baza "nevoi". Redefinirea activităților pentru a le face mai eficiente și, în același timp, pentru a menține coerența generală a lecției.
  • Pentru a combina mai bine abilitățile elevilor cu ceilalți, luați în considerare fiecare băiat și luați în considerare dacă este necesar să reduceți numărul de paragrafe de învățat sau exerciții care trebuie rezolvate la domiciliu.
  • În anumite circumstanțe, ați putea acorda mai mult timp studenților care trebuie să facă o anumită sarcină sau să se prezinte la o întrebare. Prin urmare, va fi necesar să se dezvolte un program individual pentru fiecare în funcție de nevoile lor.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 13
    6
    Modificați metoda de predare. În unele cazuri, este necesar să se schimbe abordarea pentru predarea și evaluarea copiilor. De asemenea, acest aspect poate fi supus unor modificări bazate pe "nevoi" a singurului student.
  • Pentru elevii cu dificultăți de învățare, este probabil necesar să creșteți timpul dedicat lecțiilor individuale atât cu dvs., cât și cu orice profesor privat. Fiți sigur, totuși, să fiți întotdeauna la dispoziția celorlalți studenți din clasă atunci când au nevoie de dvs.
  • Poate că va fi oportună modificarea modului de explicare în timpul lecțiilor. Încercați diverse suporturi vizuale și auditive și activități interactive de predare.
  • Elevii care au dificultăți de limbă ar trebui să aibă posibilitatea de a se exprima într-un mod neconvențional. De exemplu, cei care suferă de o tulburare de vorbire ar putea scrie în loc să prezinte oral un argument.
  • Imaginea intitulată Promovează incluziunea Pasul 14
    7
    El încurajează ajutorul și cooperarea. Includeți activități care încurajează studenții cu și fără dizabilități să colaboreze. Ambele grupuri ar trebui să se poată ajuta reciproc.
  • Luați în considerare colaborarea cu alți profesori și lideri școlari pentru a stabili programe "peer mentoring" (sprijin din partea colegilor). Oferiți elevilor mai în vârstă care nu suferă de dizabilități posibilitatea de a urmări persoanele mai mici și cele cu dizabilități. De asemenea, oferiți copiilor mai în vârstă cu dizabilități posibilitatea de a rămâne la studenții mai tineri cu și fără dizabilități. În orice caz, verificați dacă toți studenții implicați beneficiază de acest program.
    • Afișați mai multe ... (3)
    Distribuiți pe rețelele sociale:

    înrudit